趣味记忆法

歌德曾经说过这样一句话:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”由此可见,兴趣对于记忆来讲是非常重要的一个因素,这就是趣味记忆法
 
趣味记忆法
 
科学研究发现:当一个人在进行记忆的过程中,如果他对记忆内容产生了浓厚的兴趣,那么他的大脑皮层就会进入活跃、高效、兴奋的状态,记忆的过程也就会从被动接受转变为主动吸收,记忆过程中所产生的压力还会被因兴趣而产生的趣味性所抵消,记忆的效率自然就会获得大幅提升。
 
有这样一个实验:年幼的孩子可以在上学的时候将道路两旁的店铺名称全部记下来,但几乎没有任何成年人可以在上班途中将他们看到的店铺名称全部记下来。导致这种结果的原因是:孩子因为年幼,很容易对一些有趣、未知的事情感兴趣。店铺的名字、外观刚好符合这两点要求,所以孩子们可以将店名清楚地记下来,而成年人不会用感兴趣的眼光去看待这些事物,因此他们在记忆这方面的内容时,记忆的效率就会变得非常低下。
 
科学家建议,在识记任何资料的时候,首先应将思维主体的兴趣、情绪调动起来,让思维主体在开心或感兴趣的情况下进行记忆,那么记忆的效果就会成倍提高,甚至很多艰深、晦涩的记忆资料都会变得“简单、容易”起来。
 
想要在记忆的过程中发挥兴趣的作用,首先要使思维主体对正在记忆的内容产生较为稳定的兴趣,而且还应该在记忆的过程中保持这种兴趣,并主动挖掘隐藏在记忆资料内部的新兴趣。通常情况下,深入了解、学习某种知识的时候,都会使思维主体对其产生浓厚的兴趣,对需要进行记忆的资料越是了解,就越容易激发思维主体对该资料的兴趣。因此,保持兴趣的第一要素就是要有“深钻”的决心。
 
在满足第一要素的情况下,思维主体就可以利用一些方法、策略或者手段,来使被识记的资料“变得”有趣,这也是提高兴趣的关键性要素。通常情况下,可以在识记的过程中掺入一些幽默风趣的词句来增强学习的趣味性,也可以通过组织知识答辩、专题讲座、知识竞赛的形式来增强学习过程中的趣味性。本书将在这里介绍一种可以有效增强英语单词学习趣味的办法。
 
例:在识记英文单词role的时候,首先可以找到一个和这个单词相近的单词——roll,然后再结合这两个单词的词义,可以将两者融入一部电影中来帮助记忆。比如:我的野蛮女友,她这一个role,就是在地板上roll。这样这两个单词与一个野蛮女友在地板上来回翻滚,撒泼耍赖的形象就融合在一起,使得整个形象变得更加生动、有趣,自然也就可以达到增强识记效果的目的。
 
再比如在识记英文单词ace、place、space和face的时候,可以将这几个都带有ace的单词融入神话故事《大闹天宫》中来帮助识记。比如:孙悟空大闹天宫确实很ace,如来很生气将他place压到山底下,孙悟空再也没有了活动的space,只能无奈地露出一张猴脸face。这样一来,英文单词就随着活灵活现的孙悟空变得生动有趣起来,识记的效率自然也会迅猛提升。
 
还可以利用热播电视剧来增加英文单词学习时的趣味。比如可以将fellow、follow、pillow和yellow放在《神雕侠侣》中进行记忆。比如:黄老邪的名字里有个黄字,这个fellow就follow性子买了个pillow,而且也要是yellow的。在编造故事的时候,只要思维主体觉得编造的结果非常有趣,那么编造的目的就达到了。
 
通过有趣的识记方法来使思维主体产生学习兴趣之后,即可对艰深、晦涩的知识点进行突破,只要思维主体利用上述方法,攻破这些知识点中的某一处,就可带动思维主体产生全面的、昂然的兴趣。
 
最后思维主体需要克服的是对其“厌烦”的事物产生兴趣。事实上,很多人之所以厌烦某项事物,是因为他紧紧盯住了这种事物上的某一个点,而这个点就是他所厌烦的,所以想要对本来厌烦的事物产生兴趣,就应该全面地、大范围地去了解这个事物。比如有些同学厌烦英语学习,就可以主动找到英文老师,同他谈话,从他那里了解自己没有发现的英文学习中的有趣之处,从而激发出自身对该事物的学习及记忆兴趣。
 
在使用趣味记忆法的最初阶段,思维主体应该通过有意识地控制学习资料的难易程度来使自己保持对学习的兴趣。需要记忆的资料太难了,就会使思维主体产生气馁心理,这种心理还会让大脑进入抑制状态,最终导致记忆失败。
 
如果记忆资料过于容易,那么又会因此产生过度的满足感,使大脑在识记过程中就进入松弛状态,注意力自然也就不能集中,学习效果就会变得很差。所以在识记的过程中,激发学习兴趣应该结合思维主体现有的知识水平,在已有的知识水平下,有目的规划合适的学习进度,才能真正利用好“趣味性”的力量。
 
在现实生活中,思维主体还应该根据自我习惯制定一套适合自己的诱导、激发兴趣的办法。例如,马克思一旦在学习的时候无法集中注意力,不能在学习过程中产生学习兴趣,那他就会马上进行微积分运算,用精密的演算过程使自己进入“感兴趣”的状态。事实上,生活中有很多种可以诱发学习兴趣的事情,比如练毛笔字,闭目养神、平心静气,下棋、泡茶,等等。只要这些方法可以诱发思维主体产生兴趣,那就可以加以利用。
 
在课堂教学中,很多有经验的教师都会在讲课之前先行发问,以与课程有关的问题来诱导学生们产生学习的兴趣。比如:物理老师在讲到斜面原理的时候,就可以提出:卡车装卸货物时,为什么要采用搁板下滑的办法?建在山上的公路为什么要盘旋曲折向上?为什么有些大桥旁边需要修建引桥?等等。
 
学生们很快就会被这些疑问勾起兴趣,等到知识点讲明以后,学生们自然也就茅塞顿开,整个学习过程在兴趣的参与下也就变得非常高效且有质量了。所以家长在对孩子进行启蒙教育的时候,同样可以采用这种发问式诱导兴趣的方法,但一定要在随后的学习过程中向接受启蒙的孩子阐明问题的答案,否则就不能达到帮助学习、强化记忆的目的。
 
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