怎么夸奖孩子

怎么夸奖孩子?一个朋友跟我说起,他们家孩子很喜欢画画,画得还不错,尤其是色彩搭配特别漂亮,经常受到老师的表扬。每当孩子高高兴兴地拿着画回家给妈妈看,妈妈也会开心地夸奖他。可是慢慢地,有点不对劲了,这个孩子不太敢画画了,不管是在学校还是在家里,在画画上他都变得很迟疑,有点逃避。为什么?
 
怎么夸奖孩子
 
我们常常说"好孩子是夸出来的",孩子越夸便会越有信心、越勤奋,可是为什么这个孩子被夸奖以后反倒退却不敢画了呢?就是因为父母和老师把夸奖的方法用错了。
 
不要空洞地、有功利目的地夸奖孩子
 
在夸奖中,如果目的性太强、太明显,孩子就会不信。有的时候我们夸孩子懂事,听话,爱学习,我们心里却抱着一丝对利益的期望,我们期望通过夸奖可以让孩子懂事,听话,好好学习。可是这样夸奖真的有用吗?孩子会信服吗?孩子越大,他的自我评价发展得就越成熟,他就会越不信这种夸奖。他知道家长这样夸他是为了控制他,他会反抗。
 
而且当家长夸孩子很爱学习时,孩子内心可能会很矛盾。他会觉得自己有时面对学习时也好痛苦,也好想逃避,明明总是走神,可是妈妈却说他很爱学习、很专心、很努力,这使得孩子一方面觉得被妈妈夸开心,另一方面心里也会不踏实,觉得自己不够诚实,表面一套,背后一套。为了摆脱这种表里不一的痛苦,他可能会反过来故意把不好的一面表现出来,这就麻烦了。
 
同时,夸大其词地赞美会带来偶像包袱。这一次老师、家长夸孩子在色彩搭配上有天赋,孩子下次要画画时就会痛苦,担心画不好。如果他画得不好,上一次得来的那个偶像的光环就保不住了,所以他还是不要动手去画的好,这就是偶像包袱。生活中如果我们总是夸这个孩子很优秀、很棒、很专注,但是没有具体的行为来为这些品质或能力提供证据的话,那这孩子很可能就会有偶像包袱。下一次该去展示,该去做一些事情来体现这些品质的时候,孩子反倒会退缩。就像我们前面说的,这会妨碍孩子成长性思维的形成,让孩子以为能力和品质是天生的、固定不变的,而不是在生活中一点点练就和成长的,孩子就很难提高。
 
怎样夸奖孩子才有用?用鼓励三步法
 
鼓励三步法:要先夸具体行为;然后从行为中抽取出品质或能力;最后将这种行为品质或能力迁移到未来的行为中。也就是从行为到品质,再从品质到未来。
 
首先,从行为到品质。比如,今天孩子应用题都做对了,家长就不能直接夸:"孩子你好认真,全做对了,太棒了!"这个"认真"是一个品质,直接夸品质没用,这种夸法除了让孩子一时比较高兴外,对成长没有任何好处。我们要先去观察孩子的具体行为中是怎么认真的,把具体行为找到,要夸这些行为。比如,我们看到孩子在做应用题的时候,读题时把重要的词都圈了出来,而且答完后,又把算数的过程检查了一遍。这时我们就明白他正是通过这两个"认真"的行为保证了正确率。这时我们夸孩子就变得有依据了,可以说:"我看到你刚才读题的时候把重点词圈出来了,而且算完这道题的答案之后,又返回去把数字算了一遍。你这样检查就能保证没有漏洞,真的很认真。"
 
这样孩子就明白了,他的认真体现在刚才的两种行为上,一个是读题,一个是算数,这保证了他的正确率,而且这两种行为都可以迁移到未来他的应用题解题中。
 
其次,从品质到未来。夸完具体行为并延展到本质后,要接着说:"你很认真,你掌握了这种认真读题和检查的方法,那么以后再做应用题一定能做对。"看,把这个方法迁移到未来做应用题中了,就可以让孩子心中有愿景,下一次会更认真。
 
所以鼓励孩子不能空洞地夸,不能直接夸能力、夸品质,需要用到三步法,先夸具体行为,再到品质,最后指向未来。
 
如何用鼓励三步法解决孩子画画不敢着手的问题
 
用这个方法怎么解决之前说的孩子画画的问题呢?我们不能直接夸色彩漂亮,要先看孩子有哪些具体的行为或手法。比如说,"我看到刚才你在调色的时候,反复地试了好几种颜色的搭配,最后才选中了这个黄蓝搭配用在蝴蝶翅膀上,这种撞色看起来色彩真的很鲜明".说了具体行为再说能力,"你真的很会调色""你画的色彩真美丽";之后指向未来,"我真的很期待看下一幅画中你会怎么调色,会用到什么样的色彩",这样一夸,孩子就知道他这个好看的色彩是反复琢磨调出来的,是搭配出来的,那他下次画画就会继续去关注色彩,去调色,去尝试看可以有什么新的发现。
 
或者比如我们看到孩子今天画的色彩美丽,是因为他周末看了凡·高画展,他把看到的色彩搭配学过来用了,那家长在鼓励时就要将这种学习和迁移的行为指出来。家长可以说:"哇,周末看了凡·高画展,你就把他画中的那些元素抽取出来,放到你今天的作品中了。孩子你好厉害,这就是举一反三呀。以后你学了新东西就能立刻用起来的话,你画的画会越来越生动、越来越丰富。"鼓励中从具体的模仿凡·高油画色彩的行为,指向举一反三的能力,再引向未来。孩子就明白自己画得好,好在哪儿,为什么好,以后可以怎么做。这样孩子还会逃避画画吗?当然不会,他会越画越好。
 
总结一下,我们不能空洞地、有功利目的地夸奖孩子,而是要真诚地鼓励孩子,要去仔细观察,找到孩子具体的好行为,然后从这些行为中抽取出能力或品质,让孩子了解到哪种行为模式让他有了这种能力或品质,最后引导孩子把这些行为模式或能力用到未来。
 
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