错题本怎么用

错题本怎么用?在使用错题本时最忌将其束之高阁。如果孩子建了错题本却从来不用,那么错题本还有什么用处呢?
 
错题本怎么用
 
错题本的第一个作用在于它是一面“照妖镜”。照妖镜的妙处在于它能让妖精无处遁形。在镜子面前,无论妖精以何种伪装出现,都会原形毕露,无处藏身。错题本是“查缺补漏”中“查”的理想工具,通过错题本,孩子可以找出自己的知识盲区,然后通过查阅资料、求助老师、询问同学等渠道将问题解决掉。所以,从这个角度讲,要定期归纳整理错题本上的错题,从不同的错题中找出规律,找到自己薄弱的知识点,并将知识盲区消灭掉。
 
错题本的第二个作用在于它是一个报警器。报警器的作用是拉响警报,提示出现错题,反映出孩子前一段的学习出了小问题。所以,孩子要经常翻看错题本,修复之前的错误,不能一错再错。在考试前,最好将错题本拿出来复习。对于一些简单的错题,只需要浏览一下;对于一些难题,就需要重复练习。只有这样,孩子才能不断提高自己的学习成绩。
 
把题做错的原因有很多种,相应的改进策略、方法也有很多种。要根据错题的原因采取相应的对策,对症下药才能不断收获进步的果实。
 
(一)不会做的题
 
孩子不会做的题目能反映出孩子在学习中的“缺”和“漏”,说明孩子的知识结构和知识体系存在漏洞。通过认真分析错题,夯实错题对应的知识点,多做一些有代表性的题型,就可以把漏洞补上,就可以完善知识结构和知识体系。
 
1.对概念不清楚。对概念不清楚是指没有搞清楚知识结构、知识点、基础知识(诸如具体的定理、公式、概念等等)。针对这种情况,处于不同学习水平的同学要加强对相应知识点的训练和记忆,完善自己的知识体系,力争弥补自己知识体系中的漏洞。
 
2.对于不同的题型进行的训练比较少。如果孩子对不同题型的训练较少,就无法掌握不同题型的解题思路或技巧。如果孩子处理问题的方式过于死板,即使知道该题涉及的知识点,也无从下手。其实无论是针对哪一类题型,都有解题的一般思路和方法(共性)。只要掌握答题要领,仔细区分某一特定试题的“个性”,就能顺利将题解出。加强训练,长期坚持,就能培养出举一反三的能力,逐渐提高解题的灵活性、变通能力以及逻辑思维能力。
 
3.灵活运用能力差。灵活运用能力差的孩子往往对知识点(概念)的理解比较肤浅,思维单一,知其然而不知其所以然。如果出题者使用障眼法,把出过的题变换一下,孩子在做题时就会产生似曾相识的感觉,不再细辨其中的异同,自然会被虚假条件迷惑。究其原因,主要是不能灵活运用某些知识,做不到融会贯通。针对这种情况,要认真地复习巩固试题涉及的知识点及内容,多观察和了解日常生活现象,做操作题时多与理论相联系,多进行试题分析,这样可以有效地培养和训练思维的灵活性。
 
(二)模棱两可、似是而非的题
 
对于模棱两可、似是而非的错题,可以让孩子分析一下:是把公式弄混了,还是把公式用错了?是理解错了,还是记错了?
 
1.对基础知识掌握得不扎实。如果出题者在题目中巧妙设置了隐含条件、限制条件和关键词语等,孩子往往容易出错,出错后孩子才恍然大悟,认为自己会做这道题,只是一时疏忽而已,实际上是因为对基础知识掌握得不扎实,对概念的理解模糊,自身的知识结构脉络不清,以致给出错误答案。加强对概念的理解,加强对基础知识的训练和巩固,多做典型题,才能杜绝这类错误。
 
2.对概念和原理理解得不深、不透。如果孩子对概念和原理的理解过于肤浅,或记得不牢,或只知其一,不知其二,当问题交织在一起时,就容易分辨不清,导致答题时似是而非。如果问题越来越多,孩子就容易迷茫、不知所措,以至于越来越懈怠。攻克这类问题的方法主要是加强对知识点的理解和记忆。
 
(三)会做却做错了的题
 
对于某些题,孩子原本会做,却不小心做错,出错后孩子常常以为下次注意就行了,就不会再犯这样的错误了,然而,结果往往事与愿违,孩子还会做错。所以,别轻易放过任何一个错误,一定要找出问题的根源,消灭这类错误。
 
1.顾此失彼,一叶障目。如果考题涉及的知识点有些多,答题过程有点复杂,有些孩子的大脑就运转不过来,顾头不顾尾。这主要是因为孩子对典型题做得不够,做得不精,做过的题的难度系数比较低,对教材中的基本概念、基本原理理解得不深、不透。
 
2.审题不细,急躁冒进。有些孩子在考试中还没看清楚条件就急忙解题,审题不够仔细,判断不够准确,这可能是因为孩子的考试策略不当或心态不稳,还可能是因为孩子受到了外界的干扰刺激。有些孩子在平时做题缺乏针对性,常常盲目做题,审题不够仔细、全面,做题急躁,没有在做完题之后进行反思、归纳和总结。
 
(四)考试策略不当
 
有时候孩子出错不是因为能力不够,而是因为心态不好。比如一遇到复杂一些的考题,孩子就心生恐惧,头脑发蒙,以致出现失误。有的孩子在做试卷面前分值较低的填空题或者选择题时,因为没有思路,花费的时间过多,导致没有时间做试卷后面分值较高的题,得不偿失。
 
1.考场时间分配不合理。在考试中,不宜在分值低的题上花太多的时间,有舍才有得。倘若在分值低的题上耽搁太多的时间,就没有时间做分值高的题。有时候,分值高的题甚至比分值低的题简单,如果不舍得放弃分值低的题,就会因小失大。
 
2.舌尖现象。有些孩子在做题时,明明答案就在嘴边,但是写不出来。这与孩子情绪紧张、心态失衡有关。在答题时,要想做到从容不迫、沉着冷静,就需要在平时加强训练。
 
3.克拉克现象。克拉克现象是指优秀运动员在重大比赛中,不能正常表现出所具有的竞技能力,发挥失常的现象。有些孩子在考试时见到陌生的题或难题便心烦意乱,乱了方寸。这与孩子的心理应激反应有关。家长要引导孩子学会克服急躁心理,增强自信,消除烦躁不安、焦虑紧张的情绪,做到心平气和,情绪稳定。
 
4.考前失眠。有些孩子在考场上无法集中精力,逻辑思维混乱,反应迟钝,计算失误。之所以出现这种情况,主要是因为孩子的压力过大,始终处于焦虑状态。要想改善这种情况,平时就要多调整心态,提高心理素质,做到从容不迫。此外,当处于焦虑状态时,孩子可以问一问自己:“我为什么焦虑?”“这种焦虑对结果有帮助吗?”“有哪些方法可以缓解焦虑?”
 
(五)马虎粗心导致丢分
 
马虎出错导致丢分是一种普遍存在的现象。不少孩子这样安慰自己:“这些题我都会做,就是因为粗心才没考好,否则至少能提高20多分。”常见的粗心或马虎行为主要分为以下几种:
 
1.看错题。看错题主要与孩子的瞬时记忆有关。有的孩子视觉记忆能力差,看得快,大脑还没有完全消化、理解前面的信息,又接收了新的信息,导致把题看错。解决这一问题的方法:一是放慢看题速度;二是边读题边罗列已知条件,这样就不至于丢失或者看错题目的信息。
 
2.抄错。有的孩子常常在把草稿纸上的正确答案抄到答卷上时抄错或抄漏,从而导致丢分。这种丢分很可惜。这种行为与人的视觉记忆能力有关,抄写包括记(看)和忆(写)两个过程。有些孩子可能没有看错题,但写错了,这是为什么呢?是因为孩子的视觉记忆出现偏差,而且孩子的视觉记忆能力差。解决这一问题的办法是进行大量的“默抄”训练,比如读完一句话之后,凭自己的记忆把这句话写下来,抄写的过程中不再看原文。刚开始也许只能抄写短句子,如果训练得多了,就可以把长句子一字不漏地抄下来。
 
3.算错。孩子在计算时出错,主要反映出孩子平时做的练习少了,没有练出自动化答题技能,没有形成稳固的肌肉记忆方式。骑自行车时不会摔倒,靠的是肌肉记忆反应。在急刹车时,靠的也是肌肉记忆反应,如果等到大脑来指挥的话,车祸就已经发生了。肌肉记忆可以有效地减轻大脑的负担,让大脑去思考更加复杂的问题。有些孩子平时在草稿纸上演算时不注意保持整洁,写得乱七八糟,缺乏规范化的训练,很容易算错。
 
4.写错(书写出错)。有些孩子写正负号、小数点、字、词、字母、符号时容易写错,比如,明明是大于号,却写成了小于号,这就需要孩子在心理上、在思想意识上对此重视起来,下笔时更仔细一些。另外,还可以采用双人训练的方法,一人快速念,一人快速写,加强肌肉记忆能力的训练。
 
5.想错(判断错误)。出现这种错误的原因有两个:一个原因是孩子对知识掌握得不牢,混淆了相似的知识点,出现了判断失误。另一个原因是孩子存在思维惯性,没有注意到题目已经发生了改变,从而落入了出题人设下的陷阱中。
 
6.跳步。有些学生在答题时没有把完整的答题步骤写出来,结果丢分了。这种丢分很可惜。孩子在答题时一定要符合规范,绝对不能省略答题步骤。
 
7.没有完全按要求答题。这类错误与跳步答题的错误相似,不同之处在于这类题列出了明确的要求,如果孩子没有按照要求答题,扣分就在所难免。
 
孩子只有找准失误的原因,对症下药,才能改进自己的学习行为,有效地调整自己的学习状态。孩子只要通过对错题本中错误的类型进行分析,抓住主要问题,确立自己近期的学习目标,将错误逐一消灭掉,就能有效地提高成绩,提升自己的学习境界,培养自己的综合素质及能力。
 
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